Ce lien est destiné à vous guider et à vous aider à intégrer le projet dans votre programme annuel.

Pour les plus réticents, vous pourrez ainsi vous rendre compte que ce projet est en parfaite adéquation avec ce qui est demandé dans le socle commun et dans les programmes.

Télécharger « Le projet en lien avec le socle commun pour le cycle 3.pdf »

Voilà une carte mentale résumant les différentes séances proposées aux élèves du cycle 3, en première partie de travail.

Télécharger "carte mentale cycle 3"

Pour démarrer le projet...

Vous trouverez ici les fiches présentant les différentes pistes de travail à faire avec vos élèves autour des quatre émotions de base: joie, tristesse, colère et peur.

Télécharger « La joie cycle 3.pdf »

Télécharger « la tristesse cycle 3.pdf »

Télécharger « la colère cycle 3.pdf »

Télécharger « la peur cycle 3.pdf »

Pour aider à comprendre ce qui se passe dans le corps humain quand une émotion se déclenche, nous avons utilisé comme support en CM1/CM2 l'ouvrage "Au cœur des émotions", de David Sander et Sophie Schwartz, collection "Les minipommes" aux éditions Le Pommier.

au menu: Qu'est-ce qu'une émotion? - Comment s'expriment-elles? - A quoi servent-elles? - Comment les changer? - Combien y a-t-il d'émotions?

Chaque sujet a été abordé en lecture. Voici le début de la séquence avec les deux premiers questionnaires.

Télécharger « qu'est ce qu'une émotion.pdf »

Télécharger « comment s'expriment les émotions.pdf »

Télécharger « leçon.pdf »

Pour information, un petit bonus...

Télécharger « doc amygdale.pdf »

Pour chaque émotion, il y a un travail intéressant à faire sur les champs lexicaux. Les enfants sont répartis en groupe, et cherchent tous les mots en lien avec l'émotion concernée. Le dictionnaire est autorisé, on cherche des synonymes... Après cette phase de recherche vient la mise en commun, où on introduit la notion de classe grammaticale: les mots sont triés (nom, adjectif, verbe, adverbe). Ce travail de tri permet de ranger les mots par familles et de les compléter si nécessaire. C'est l'occasion bien sûr d'un rappel sur la construction des mots.

Voici les tableaux récapitulatifs réalisés en CM1/CM2:

Télécharger « lexique joie.pdf »

Télécharger « lexique tristesse.pdf »

Télécharger « lexique peur.pdf »

Télécharger « lexique colère.pdf »

Dans une de mes écoles où les premières émotions Peur, Joie, Colère et Tristesse ont déjà été faites, nous souhaitions agrandir la réflexion sur les émotions qui nous accompagnent.

Lorsque je suis arrivée dans la classe de CM1/CM2, je ne leur ai pas dit de quelle émotion nous allions parler...

Surprise, c'est à eux de deviner!!!!!

J'ai commencé par leur lire une lettre, celle de Coline (6ème) qui écrit à sa cousine Camille (4ème). Bien évidemment j'ai enlevé les mots pouvant les mettre de suite sur la piste.

Télécharger « Ma Camille.pdf » 

 

 

Dans un double niveau Cm1/Cm2 nous avons lu l'ouvrage d'Anja Klauss " Un ange dans ma tête". 

Cet album parle de sentiments et d'émotions, l'amour, l'ennui, la fantaisie, la peur, le courage, la tristesse...Mais qu'est ce qui se cache derrière ces sentiments parfois difficiles à expliquer? Et si c'étaient des anges qui s'en chargeaient, en venant remplir notre petite tête et nous suivre partout où nous allons?

Avec cette classe nous avions déjà parlé de la joie, la peur, la colère, la tristesse. Nous avions évoqué la différence entre un sentiment et une émotion, un travail de réflexion était déjà engagé dans cette classe. 

J'ai eu envie de leur apporter une émotion supplémentaire, nous avons donc travaillé la surprise.Les élèves se sont rendus compte que dans le livre "Un ange dans ma tête", il n'y avait pas cet ange...Je leur ai donc proposé de le créer, plutôt de l'écrire!!

Le maître a utilisé cette proposition pour travailler avec ses élèves la narration de cet album, ils ont réfléchi aux différents personnages et aux temps employés, puis ils se sont mis à l'écriture de l'ange de la surprise.

Télécharger « l'ange de la surprise.pdf »

Et nous ne nous sommes pas arrêtés là, après avoir pris le temps de travailler sur la honte puis la sérénité, les élèves ont écrit un petit texte pour proposer une suite à l'ange de la surprise.

Télécharger « l'ange de la honte.pdf »

Télécharger « l'ange de la sérénité.pdf »

Les enfants ont pris du plaisir à donner vie sur le papier aux différents anges. Ce travail leur a permis de travailler des compétences ainsi que leur imagination.

Des émotions au cerveau, il n'y a qu'un pas... A chercher ce qui se passe dans notre corps quand une émotion survient, le lien avec notre cerveau se fait rapidement. Car même si les programmes officiels n'y font pas référence, avoir quelques notions sur son fonctionnement peut permettre aux élèves de mieux comprendre ce qui se joue quand ils apprennent ou quand ils rencontrent une difficulté. Voici donc une petite séquence à mettre en oeuvre avec vos élèves de CM1 et de CM2.

 Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Le cerveau

 

 Séance 1 : Recueil des connaissances premières

ð     "A quoi sert le cerveau selon vous ? » (silhouette à compléter + texte)

 

 Télécharger « séance 1 à quoi sert le cerveau selon toi.pdf »

  

 Séance 2 

  Découverte des trois cerveaux : cerveau reptilien – cerveau limbique – cortex

  Comprendre le rôle des neurones

 Télécharger « dessin neurone.pdf »

 Télécharger « Comment le cerveau évolue.pdf »

 

-         Document à colorier (les 3 cerveaux) : rôle des 3 cerveaux

-         Visionnage extrait du « C’est pas sorcier » - Le cerveau sur les neurones :

 https://education.francetv.fr/matiere/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/terminale/video/les-neurones-c-est-pas-sorcier

-         Explication (document à lire sur les neurones) pour le maître

 + animations sur les neurones : https://youtu.be/KAiLCX1_0EQ 

 https://youtu.be/oK3esXMQxaI 

-         Dessin d’un neurone à légender (dendrites – corps cellulaire – axone)

 

Télécharger « séance 2 une tête bien faite.pdf »

 

Séance 3 Découverte du cortex

ð     Puzzle du cortex (7 aires à replacer) : donner la silhouette

-         Colorier les pièces une à une

-         Organiser les pièces

-         Coller

 

Télécharger « séances 3 et 4 le cortex.pdf »

 

Séance 4 Légender le cortex

-         Numéroter les 7 aires

-         Sur une feuille, à côté, faire la légende du cortex :

   1 – aire préfrontale (élabore la pensée et planifie les gestes complexes)

   2 – aire motrice (contrôle les muscles fins : doigts, lèvres, bouche, œil… / coordonne les mouvements / contrôle la parole : articulation)

   3 – aires sensorielles (elles perçoivent les sensations du corps : toucher, température, douleur…)

   4 – aire visuelle (détecte les signaux visuels)

   5 – aire auditive (détecte les signaux auditifs)

   6 – aire de Wernicke (interprète le sens des phrases lues et entendues)

   7 – aire de la mémoire à court terme (stocke la mémoire à court terme : de quelques minutes à plusieurs semaines)

 

Séance 5 Que se passe-t-il quand j’ai peur ?

ð     Rôle de l’amygdale (hypothalamus et hippocampe)

-         Explication (docs pour le maître)

Télécharger « doc amygdale.pdf »

Télécharger « séance 5 le cerveau limbique.pdf »

 

-         Schéma à réaliser

-         Etapes à remettre dans l’ordre

 Télécharger « 3 cerveaux étages.pdf »

 

Séance 6 Textes documentaires + questionnaire (pour aller plus loin)

Télécharger « étude de docs.pdf »

Télécharger « questions étude de docs.pdf »

 

Séance 7 Évaluation

Télécharger « évaluation.pdf »

 

 

Voici un travail différent mais toujours en lien avec les émotions, puisque nous partons de l’étude d’un conte, qui sera notre fil conducteur pour l’année.

L’idée est de sensibiliser les enfants à la communication non violente et à l’empathie.

A l’époque des réseaux sociaux plus que présent nous trouvions important de reprendre les principes du respect, de la communication, du non jugement et tout cela grâce à l’ouvrage suivant :

 

Voici les séances que nous avons proposées aux élèves de cycle 3, pour commencer, car la séquence n'est pas encore terminée...

Pour trouver le tapuscrit du conte, vous pouvez aller faire un tour dans la bulle de cycle 2

 

1ère séance

Découverte de l'ouvrage : leur montrer le livre et commencer la lecture.

Lecture de "La légende de Minimu" (p.22 à 28)

Suite à la lecture, questionner les enfants afin de voir ce qu'ils ont retenu de la lecture.

Puis leur montrer les images des différents personnages et les positionner au tableau. 

Télécharger « les personnages (images).docx »

    

     Sans oublier  le quatr'or

        (cliquer sur l'image pour la copier)                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le vocabulaire est parfois difficile. Nous avons donc expliqué certains mots :

- le royaume , la reine (et pas de roi dans l'histoire)

- une amulette sacrée

- une fiole

Les élèves ont posé la situation initiale du conte, en repérant les personnages, leur rôle et leur situation: 

Télécharger « présentation personnages séance 1.pdf »

Nous avons également cherché quels étaient les émotions éprouvées par les différents personnages du conte, travail qui a permis de réinvestir le vocabulaire des émotions.

Autre piste possible : dessiner le royaume de Massoupissou en arts visuels

 

Trace écrite de la fin de la séance: 

Télécharger « situation initiale du conte séance 1.pptx »

 

 

2ème séance

Lecture du chapitre 1 : le conte de Minimu

le pouvoir de la baguette blanche 

Lors de la deuxième séance, nous avons dans un premier temps demandé aux enfants de se rappeler de ce qui avait été dit lors de la séance précédente. Puis  nous avons avancé dans la lecture de l'histoire, avec le premier principe: "Le pouvoir de la baguette blanche contre le pouvoir de la baguette noire".

 Chapitre 1 (p.31 à 34)

Suite à la lecture, nous avons questionné les enfants afin de voir ce qu'ils en ont retenu.Nous avons affiché au tableau l'image de Minimu et de Mamokoun, auxquelles nous avons ajouté l'image de la baguette blanche.

Télécharger « baguette du mage blanc.png »

 

Au tableau, la montagne est dessinée et, au fur et à mesure du questionnement, des éléments sont notés sous la baguette blanche.

 

1. Que faut-il faire pour faire fonctionner la baguette blanche ?

• Attention aux mots que l'on prononce et à la manière dont on les utilise.

=> il faut que ta parole soit irréprochable !

2. Qu'est ce que le "pouvoir de Reliance" ?

• Nous sommes connectés à tout ce qui nous entoure et nous tissons ou cassons des liens (fils d'or)
• L'objectif est de créer un maximum de fils entre nous, la nature, .... => pour cela, il faut utiliser la baguette blanche

 

Trace écrite: 

Télécharger « parole irréprochable.pdf »

 

Lecture du chapitre 1 : le conte de Minimo

le pouvoir de la baguette noire 

 

Nous avons poursuivi la lecture du chapitre avec le conte de Minimo et la baguette noire.

 Chapitre 1 (p.34 à 38)

Nous avons procédé de la même manière que pour la baguette banche.

Télécharger « baguette du mage noir.png »

Télécharger « Minimo et Mok.docx »

 

Trace écrite: 

Télécharger « parole impénétrable.pdf »

 

 

  Affichages dans la classe suite à la séance

De chaque côté de la classe, deux affichages sont disposés, l'un en face de l'autre, baguette blanche/baguette noire, de manière à ce que les élèves puissent s'y référer lors des différentes situations qu'ils rencontrent dans la cour.

 

3ème séance

Ateliers de mise en situation

 

Pour mettre en place ces petits ateliers, nous avons utilisé les outils proposés dans "Le coin des enfants", le pouvoir des mots (p.41).

• "Mets-toi dans la peau du personnage...": la classe est répartie en petits groupes. Dans chaque groupe, il y a un élève réservé ou plutôt discret et un élève qui a tendance à "prendre beaucoup de place" dans la classe. La consigne est pour chaque groupe d'aider les deux élèves à inverser leur rôle et à le présenter, s'ils le souhaitent, lors d'une petite saynète à la classe.
• La classe est répartie en 2 groupes: l'équipe de la baguette blanche et l'équipe de la baguette noire. Les membres de l'équipe baguette noire reçoivent des paroles impénétrables qu'ils disent chacun à un membre de l'équipe baguette blanche. Ceux-ci doivent trouver une parole impeccable à répondre. Le groupe peut bien entendu aider.  

Exemples: Oh, mais tu m'énerves! Va-t-en!/Tu es trop nul à ce jeu !/Tu ne m’aimes plus, j’en suis sûr !/ Tu ne tiens jamais tes promesses, ce n'est pas juste!/Je vais tout rater à cause de toi !/Je ne veux pas y aller, tout le monde va se moquer de moi !/La prof c’est une grosse sorcière !

Télécharger « Idées de messages .....pdf »

• En prolongement, on peut aussi faire des petits exercices d'écriture en rédaction.

 

Petit plus proposé aux familles lors du confinement de 2020 :  des activités sur les principes toltèques que les élèves peuvent faire avec leurs parents.

 Télécharger « Exercice sur le chapitre 1 des principes toltèques.docx »

 

4ème séance

Lecture du chapitre 2 : le pouvoir du bulclier contre le pouvoir de l'armurax

 

Pour ce chapitre, nous avons procédé de la même manière que pour le premier. En lisant et analysant le conte de Minimu puis celui de Minimo et en notant au tableau les différents éléments, en les opposant.

Chapitre 2 (p.54 à 56 puis p.57 à 58)

La difficulté ici a été de faire la différence très mince entre les deux types de protection: le bulclier de Minimu lui permet de ne pas être atteinte par les agressions, alors que l'armurax de Minimo attaque pour le protéger.

Trace écrite: 

Télécharger « armurax.pdf » 

Télécharger « bulclier.pdf » 

Télécharger « accords toltèques chap2.pdf »

 

 Petit plus :  des activités sur les principes toltèques que les élèves peuvent faire avec leurs parents.

Télécharger « principes toltèques chap 2 Minimo.pdf »

 

Lecture du chapitre 3 , 4 et fin de l'histoire 

Voici la suite de l'histoire proposée après le déconfinement à faire soit en présentiel, soit en distanciel .

Télécharger « principestoltèques chap3.pdf »

Télécharger « chapitre 4 principes.pdf »

 

Travail sur le chapitre 3 

Dans une première séance, nous faisons la lecture du chapitre 3 (partie Minimo et Minimu) et nous expliquons ce qui se passe dans ce chapitre.

Dans une 2ème séance, nous mettons les enfants en situation : "ne pas faire de suppositions" 

 Télécharger « Exercice chapitre 3.pdf »

 

Travail sur le chapitre 4

Dans une première séance, nous faisons la lecture du chapitre 4 (partie Minimo et Minimu) et nous expliquons ce qui se passe dans ce chapitre.

Puis dans une 2ème séance nous faisons les exercices proposés p 106 et 107 du livre.

 

 

 

Lors de la période de confinement, nous avons proposé aux enseignants(es) de diffuser aux  familles des petits conseils pour être bien dans sa tête donc dans son corps ou l'inverse ...

Télécharger « conseils concentration cycle 3.pdf »

Télécharger « petits rituels.pdf »

 

Petites astuces pour bien se concentrer 

Télécharger « La concentration.pdf »